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如何改革晨读

来源: 甘肃日报  作者: 天水市麦积区道南小学 王婕   2009-12-05 02:58  编辑: 牛欢


  有句话说:“一年之计在于春,一日之计在于晨。”可见早晨的时间是何其珍贵。科学研究表明,人的大脑经过了一个夜晚充足的睡眠和休息后,早晨处于十分清醒的状态,思维敏捷,思路清晰,是人们学习工作的最佳时机。对学生来说,利用好早晨的大好时光晨读,是提高学习成绩的有效途径。就目前现状而言,很多学校的晨读课只重形式而忽视内容,其中有限的内容、单调的读法,已经满足不了学生的求知欲,晨读已不符合新的教育观念的实施。因此,对晨读进行改革已刻不容缓。

  首先,要补充内容,拓展视野。在小学阶段,晨读一般以语文课文或英语课文作为晨读的主要内容,学生的阅读量长期被固定在一个范围内,使得学生的阅读兴趣逐渐减弱,很难进行有感情的语文朗读。笔者认为,在读熟课文的基础上,可以在晨读课上让学生读一些课外读物,如童话、寓言、故事、古诗、词、曲以及一些有关的资料等,充分利用晨读的时间让学生多读一些课外书,多接受一些新鲜的事物,开阔学生的眼界,启发学生的智慧,增强学生的阅历和见识。这样,既可以满足学生的新奇感,又可以激发学生的求知欲。

  其次,要增加形式,强化效果。以前的晨读,都是让学生齐读、自读或让朗读能力较强的同学一句一句地带读。这些传统的朗读方式,已不能充分表达学生读书的情感。特别是齐读和带读,既不利于体现各种不同读物、不同文章的不同阅读效果,也不利于学生个体独特体验的抒发和表达。这些固定生硬的形式,约束了学生朗读的自由,增加了学生不求甚解、不刻意追求主观独特经验感受的惰性,阻碍了学生个性的发展。从学生自身发展的角度来考虑,教师应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式,以供学生自由选择。除齐读、自读和带读外,还可以用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读等。例如,分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识,分角色读可以增加读课文的趣味性,边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识,比赛读可以激发学生的竞争意识。总之,这些不同方式的晨读,都会产生一定的阅读效果,增加朗读的感情色彩。

  再次,要确立目标,自我发展。不论怎么读,教师都要做好一个指导者、参与者和协调者的工作。如果学生读得太过自由散漫,就会像一盘散沙,没有明确的目的性。教师之所以要补充学生的阅读内容,增加多种朗读形式,其目的就在于如何有效拓展学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生收集信息、处理信息的能力。教师不仅要自己明确晨读变革的意义,更要让学生明白读什么样的书,并给自己确立一个什么样的学习目标,为了达到这个自立的目标,就要用心地去读、去体会、去感悟。

  综上所述,晨读的内容及形式取决于学生自我发展的需求,教师应当做好协调和指导工作。要使晨读打破陈规,真正体现以“学生的发展为本”的新课改理念,就不能耽于安逸,流于形式,而是要对晨读的方式方法进行探索和改革。

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