随着新课程改革的不断深入，人们对于基础教育理念的认识，并没有完全停留在只重视学生的发展方面，而且特别强调要提高学生的科学素养。因此，在中学化学教学中，教师要充分利用化学实验生动有趣的魅力，来激发学生的学习兴趣。实践证明，通过化学实验这种激励兴趣的特殊功能，很多学生不但自身素质得到了拓展，而且由原先的只是学会了相关一些知识点转变为找到了学习化学的新方法，进而学生开始了求异创新的更深层次探求经历。有资料表明，不少化学家正是在中学阶段受老师的感染和化学特有魅力的激发，才对这门课产生了浓厚的兴趣，从而走上了化学科学探索之路。

　　作为化学教师，如何在化学实验教学中提升实验的实效性，拓展实验的多重教育功能，培养学生的科学品质，健全学生的科学素养，是化学实验教学的主要任务。笔者认为，实施素质教育是新时期课程改革大力推进素质教育的要求，在化学实验教学中要更好地实施素质教育，必须在课件设计中抓住以下几个关键环节。

　　一要善于实验激趣，引发实验的兴趣。兴趣是学生发挥主观能动性的坚强动力，当学生对知识产生浓厚的兴趣，就会达到全心身都处于求知的兴奋中，在这种状态下学习效率会达到事半功倍。

　　二要注重实验过程，挖掘实验的认识论功能。化学实验是化学教学的基础，教师在设计实验教学课件时，要抓住“问题—实验—观察—分析—结论”五个环节，以挑战性问题引导，进行启发性教学。实验教学就是要让学生通过实验自己发现问题、解决问题、概括并得出结论。只有学生在亲自体验知识的形成和发展过程中，才能学会通过现象看本质的科学思维方法，并在体验知识的过程中学会科学的思维。

　　三要引导实验探究，挖掘实验的方法论功能。实验教学要把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，使学生积极参与到化学探究中来，并根据实验事实，用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律，充分体验在探究过程中捕捉问题、求证问题的学习经历。教师要引导学生认识到探究过程意味着面临更多的问题和困惑，要花费时间和精力，甚至要面对失败，这是一个人创新必须经历的过程，也是一个人发展的内在要求，这种历练的意义就在于既能够在成功中提升能力，也能够在失败中探寻原因。当有了从成功和失败中探究问题的科学素养，就会变成学生解决问题的强大动力。

　　四要创造实验条件，挖掘实验的育人功能。新的教学理念要求教师在化学实验教学中要努力创造条件，让学生亲自动手设计和完成实验，通过实验探究过程的不断培养，学生那种孜孜不倦的求索意识、批判意识和创新意识，就会随之产生，从而使学生自觉动手、动脑的求知习惯和合作互助的团结探索精神更加浓厚。

　　综上所述，强化实验教学的多重教育功能，为学生化学知识体系的构建，提供多角度支撑。教师要不断地提升学生的科学思维和创新能力，确保科学探究的落实，使学生领悟自然科学的实质，从而达到学习的最佳状态。通过化学实验教学更好地实施素质教育，不断地提升学生科学探究的能力，使实验教学能更好地为实现“多出人才，出好人才”的教育目标服务。