在中学英语教学中实施素质教育，关键是教师要在优化课堂教学上下功夫。英语教师在教学工作中必须面向全体学生，以全面提高学生素质为根本目的，以生动活泼的教学形式引导学生开启思维，培养能力，发展个性，使学生不仅学会学习，而且要学会做人。

　　一是教师要创造宽松和谐的教学氛围，提高学生的主观能动性。作为教师，要摒弃“师道尊严”和“高高在上”的传统观念，废止“一言堂”和“家长制”的教学作风。在教学过程中，教师要和学生平等相待，要热爱和尊重每一位学生，特别是对后进生，更要平等地给予他们创造和尝试的机会。鼓励学生积极参与课堂，做学习的主人，启发他们多动脑筋，敢于质疑问难，激励学生在英语学习中标新立异。要让学生感知智慧的力量，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

　　二是教师要采取灵活多样的教学方法，创造新情境，激发学生兴趣。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这就要求教师要根据不同的教学内容和学生的认知水平、生理和思维特点，在课堂教学中灵活地运用富有实效的教学方法，坚决摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、“千堂一面”的教学方法。在科技日新月异的今天，教学方法，教科书变了，如果仍然沿袭旧的教学方式显然是行不通的。为了应付高考，采用“填鸭式”、“注入式”的教学方式，学生死记硬背，成为被动接受知识的“容器”，出现了教师难教、学生怕学、学了也不会活用的现象。如何在素质教育中进行中学英语教育，加强对教育方法的探讨就显得更为重要和迫切，更新和转变教育观念也势在必行。笔者通过学校组织的各方面的交流和学习，在从事多年的中学英语教学的实践中，深刻体会到实施素质教育、创新教学方法、创造情境激发学生兴趣、采取灵活多样的教学理念，是提高素质教育最有效的方法之一。

　　三是教师要贯彻“三为主”原则，优化课堂教学。以教师为指导、以学生为主体、以思维训练为主线的“三为主”原则是课堂教学改革的核心，是检验每一位教师授课是否成功的主要依据。我们应围绕“三为主”原则，结合学科教学的特点，明确一堂优质课的标准。即教师的教，要贵在启导；学生的学，要贵在主动，特别是培养学生的创新意识。基于以上要求，教师必须要在具体的课堂设计和授课操作过程、结果上下功夫，做文章。在教学中进行专题研究，采用深入课堂听课、组织学生竞赛等一系列的活动，以贯彻“三为主”原则，并就落实“三为主”原则提出要求。教师的导是教学过程中师生互动的方式、方法及相互关系作用优化组合的具体表现。教师一方面要导趣，引导学生变苦学为乐学、变难学为易学，深入浅出，诱发学生强烈的求知欲，变被动接受为主动获取，把学习视为一件乐事，使其乐学不倦。一方面是导思，引导学生变死学为活学、变学会为会学，从而提高学习效率，使其主动发展。

　　四是教师要写好学生作业的评语。长期以来，由于受应试教育影响，许多教师热衷于给学生作业评分数或划等级，实践证明这对大多数学生来说，不仅不能起到鼓励和鞭策的作用，反而适得其反。学生的作业评语，应采用“赏识教育”、“愉快教育”的方法多加鼓励。恰当的评语能使学生始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣，增强学生学习的自信心，也能达到因材施教的教育目的。

　　总之，教师要扮演好导演角色，每一节课、每一道题都要导得成功，在实践中摸索出自身导演的技巧、方法，并在课堂上运用自如。突出学生主体、减轻学生负担是我们课堂教学所抓的重点之一。学校在提出课堂教学要以学生为主体的要求的同时，特别突出强调要解放学生的大脑，让学生多想；解放学生双手，让学生多动；解放学生的嘴巴，让学生多说；解放学生的眼睛，让学生多看。教师把这一系列要求贯彻到每一节课中，让学生学习轻松愉快却扎实而有效。